Activité par laquelle une personne réfléchit sur ses propres connaissances, sur sa propre pensée, sur sa façon même de réfléchir, de leurs produits et en assume le contrôle. On utilise aussi l’expression méta-réflexion : réflexion sur sa propre réflexion.
Jugements, analyses et/ou régulations observables effectués par l’étudiant sur ses propres performances (processus ou produits d’apprentissage, par exemple des évaluations), ceci dans des situations de pré-, per- ou post performance.
Connaissances qui portent sur les connaissances au lieu de porter sur un domaine particulier d’application.
Donnée typée attachée à une ressource, et en particulier à une ressource documentaire.
Dans une démarche de représentation des connaissances, métadonnée est pratiquement synonyme de propriété.
Ensemble de moyens mis rationnellement en œuvre pour l’obtention d’un résultat déterminé.
Dans le domaine de la recherche scientifique, désigne l’ensemble des procédés rationnels au moyen desquels on tire des faits particuliers et des lois, c’est-à-dire des relations universelles entre les phénomènes ; on admet qu’elle comprend trois moments : l’observation des faits, la formation d’une hypothèse, et sa vérification.
Une particularité des sciences humaines cependant : pour chaque problématique et champ d’étude, on peut monter une méthode appropriée. Il n’existe pas en ce domaine de méthode universelle comme " la " méthode expérimentale.
Elle consiste à mettre en situation l’apprenant pour le conduire à apprendre en faisant.
C'est la méthode la plus traditionnelle qui utilise la technique de l'exposé.
Elle consiste à utiliser des techniques d'animation en questionnant l'apprenant pour guider sa réflexion et l'amener à trouver des solutions.
Cette méthode découle de la très ancienne maïeutique de Socrate. L'apprenant a l'impression de découvrir quelque chose et en retire une certaine satisfaction, mais c'est toujours le module ou le coach qui conduit la réflexion.
Les méthodes actives sont centrées sur l'apprenant, considérant qu'il est l'acteur principal de son apprentissage.
Elles prennent donc en compte sa motivation, ses besoins, ses attentes, et lui proposent des techniques à travers lesquelles il est amené à produire, à créer, à chercher.
Il s'agit d'une solution pédagogique qui peut regrouper différents modes de formation : du présentiel avec de la formation à distance, du présentiel avec de la formation en centre de ressources…
Opération par laquelle on établit un modèle d'un phénomène, afin d'en proposer une représentation interprétable, reproductible et simulable.
Segment élémentaire intégré ou intégrable dans un parcours ou un cursus de formation.
Il est défini par un objectif de formation, des pré-requis, une durée, un contenu, des possibilités d'évaluation.
Il est généré par agrégation de grains pédagogiques.
Mouvement intérieur qui pousse à s’engager et à persévérer dans un processus d'apprentissage.
La motivation peut être de nature intrinsèque, liée à l’intérêt éprouvé pour l’activité en soi, ou extrinsèque, c’est-à-dire associée à des objectifs externes comme l’obtention d’un diplôme, d'une certification, d’une reconnaissance sociale ou d’une simple récompense.
La motivation imprègne fortement le langage métacognitif et provient de l’image de soi, de la confiance en soi et des valeurs accordées à la tâche, au milieu et aux objectifs visés.
C’est la combinaison des médias existants (textes, images fixes ou animées, dessins et graphiques, sons, vidéo) dans un format numérique commun, mis en scène dans une programmation informatique dédiée et accessible grâce à un lecteur permettant leur exploitation.
