Communication n°1
« Comment favoriser la persévérance dans les formations ouvertes
et à distance ? »
Une première conférence plénière animée par Thierry Karsenti (Université
de Montréal) visait à définir les facteurs favorisant la persévérance
dans les formations ouvertes et à distance . Il a défini quatre principaux facteurs : le sentiment d'affiliation, le sentiment de compétence, le sentiment d'auto-détermination, l'attrait de l'activité. Chaque facteur était redéfini plus finement en fonction du contexte de la FOAD et des caractéristiques
des apprenants.

•  Sentiment d'affiliation
Il a notamment insisté sur le fait que certains types de contextes favorisent plus la persévérance, comme par exemple la formation obligatoire
dans le cadre d'une formation continue visant au développement
de compétences professionnelles.
Il a aussi rappelé le rôle primordial du tuteur (typologie des interventions)
et l'importance d'intégrer dans un LMS ou une plate-forme de travail des outils
de rappels des échéances mais aussi des fonctionnalités qui favorisent
le sentiment d'affiliation des apprenants (par ex. icône qui indique
qui est en ligne, liens RSS).

•  Sentiment de compétences
Pour Karsenti, il est certes intéressant de proposer un apprentissage modulaire mais il ne faut pas négliger de mettre en évidence les liens entre
les modules , et il propose de parler d' «  apprentissage intégrateur  ».
Il a montré une expérience dans laquelle le renforcement de ce sentiment passe par l'utilisation d'un e-portfolio qui regroupe les réalisations personnelles,
du groupe mais aussi des réalisations des années précédentes qui servent
de modèles et d'exemples à réutiliser.

•  Sentiment d'auto détermination
Il a souligné l'importance aussi de donner l'illusion d'un contrôle sur les travaux
à réaliser (offrir des choix, des options). 

•  Attrait des activités
Il a beaucoup mis l'accent sur les approches par projet tout en insistant
sur la réticence des apprenants pour ce type de pédagogie qui leur demande
un certain effort.

Communication n°2
« Le choix d'un Learning Management System : une question institutionnelle »
La seconde communication concernait les critères de choix d'un Learning Management System et distinguait les critères liés au produit et ceux liés
à l'institution.

Communication n°3 (projets européens)
« Quelle place pour le e-learning dans les stratégies de développement
de la formation tout au long de la vie »
Elisabeth Eschenlohr de l'Académie de Strasbourg a présenté un ensemble de projets européens autour de cette thématique en montrant comment le pilotage de ces projets leur avait permis d'acquérir une certaine expertise et dans quelle mesure les problématiques proposées avaient un sens au niveau de la communauté européenne.

Communication n°4
« Améliorer vos cours traditionnels ou à distance avec des technologies audio visuelles et d'autres nouvelles technologies éducatives : comment supporter
la communauté de formateurs ? »
Wim Van Petegem de l'Université Catholique de Louvain a rappelé les nouvelles orientations pédagogiques de son université : une éducation basée
sur le socio-constructivisme et plus particulièrement l'approche Guided Independant Learning. Dans ce contexte, il a présenté un centre de soutien AVNET qui se présente comme un centre d'expertise en matière de TICE.

Table-ronde
Sur le thème de l'accompagnement, une table-ronde a été organisée :
"comment accompagner des institutions dans la production de leurs propres cours à distance" ainsi qu'une conférence ...