Echanger pour l’apprentissage en ligne : outils, tâches, interactions, multimodalité, corpus
Université Stendhal, 7-9 juin 2007-06-11
http://w3.u-grenoble3.fr/epal/index.htm
Quelques chiffres :
130 participants
17 pays différents
51 articles publiés sur le site : w3.u-grenoble3.fr/epal

Thématique principale : les interactions en ligne
Objet d’étude de ce colloque : les interactions en ligne

A partir d’une question centrale : à quelles conditions l’apprentissage collaboratif et coopératif est-il efficace ?

Différents champs de recherche : Communication médiatisée
par les technologies, FOAD, CSCL, EIAH, Sciences Cognitives, CALL/ALAO, Interactions médiatisées.

Recherches sur les interactions  (Daniel Peraya)
Les recherches sur les interactions sont interdisciplinaires et portent sur différents objets (forum, chat, mail, classe virtuelle, etc.) et elles adoptent une diversité d’approches (Sciences éducation, Science de la communication, analyse
du contenu, analyse conversationnelle, analyse interactionnelle).

La plupart des objets d’interaction étudiés dans les recherches présentées 
sont le forum de discussion et le chat (via msn).

Chaque objet peut être perçu de différentes façons, par exemple pour le forum :

• dispositif médiatique/outil de communication
  (Sciences de la communication : on peut décrire le dispositif, déterminer ses fonctionnements, analyser l’impact du dispositif sur un ensemble
  de médiation)
• un lieu d’interactions verbales (Sciences de langages)
• un lieu d’apprentissage (on s’intéresse surtout au processus d’enseignement/apprentissage, on va par exemple analyser
  des processus d’apprentissage ayant pour cadre des forums, et regarder les effets induits par le forum sur l’apprentissage et dont les interactions témoignent)
• instrument (l’objet d’étude est l’instrument lui-même, on veut faire
  de l’objet d’étude, par exemple le forum, un outil mieux intégré à l’activité des utilisateurs).

Interaction et coopération
Implications d’un modèle de coopération pour la conception d’outils coopératifs de Dycke, G, Lund, K.

Ces chercheurs partent de l’hypothèse qu’il y a un lien réciproque entre
les propriétés d’un outil et les interactions au cours de la coopération et résultant de son utilisation.

Le tuteur dans l’interaction
Le tuteur, moteur de l’interaction (Celik, C.)

Le chercheur s’appuie sur les 4 grands rôles du tuteur définis par Daele et Docq :
Rôle d’organisation, rôle d’apprentissage, rôle social, rôle technique.
A l’issue d’une étude qualitative des interventions tutorales au travers
d’une analyse discursive (marques de clôture et d’ouverture, marque
de l’énonciateur, dynamique du groupe, positionnement socio-affectif, ethos tutoral), le tuteur se présente plutôt comme un « nouveau Socrate », faire accoucher des idées.

De nombreuses conférences ont mis en avant l’importance :

• des marqueurs émotionnels (convergence du verbal et du non verbal) dans les interactions (par exemple smiley ds forum)
• de la multimodalité (texte, image, sons) et de la synchronicité
  sur l’apprentissage et sur la motivation.