Lieu et date 
Lausanne, 27-29 juin 2007

Thématique générale 
Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain

Thématiques spécifiques
- Ingénierie des scénarios
- Apprentissage collectif
- Ressources et métadonnées
- Interaction et tutorat
- Modèle de l’apprenant
- Evaluation des pratiques
- Représentation des connaissances
- Plate-forme

Interventions intéressantes 
Ton de Jong, « The design of effective technology-based inquiry learning environments» (conférence invitée)

L’auteur fait le point sur les enjeux de l’apprentissage par découverte,
une approche d’apprentissage basé sur le processus d’exploration
et de construction des connaissances. D’un point de vue technologique,
cette approche sous-tend les environnements d’apprentissage de type simulation, jeux, hypermedia, laboratoire. Des études ont montré un manque d’efficacité
de cette approche si elle n’était pas suffisamment guidée et soutenue
par des missions, explications, étape, facilités de contrôle, indices, rétroaction juste à temps, carte de concepts, etc.

http://kaleidoscope.gw.utwente.nl/SIG-IL

Monica Macedo-Rouet, Jean-Michel Perron « Contenu et utilité
des scénarios pédagogiques de la base PrimTICE »

L’auteur présente une étude effectuée sur la base PrimTICE et qui visait
à caractériser le contenu des scénarios pédagogiques présents dans la base.
A partir d’entretiens avec les enseignants et des analyses de contenus, il ressort qu’il existe une grande diversité de formes et contenus malgré un certain nombre d’éléments de description communs.
L’auteur souligne cependant que les obstacles au développement des usages
sont liés à la qualité de description et au manque de temps.

De Moura Fiho Cesar Olavo, Alain Derycke “ Concevoir des scénarios pédagogiques exécutables avec des patrons de conception pédagogiques”

Le papier propose, malgré une orientation informatique forte, une étude intéressante sur la notion de patron de scénarios pédagogiques à partir
de l’approche des design pattern et sur leur utilisation dans la conception.
La thèse est en ligne et mériterait d’être explorée plus en détail. http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00156874/en/

Amal Zouaq, Roger Nkambou, Claude Frasson, « Une architecture d’acquisition et d’exploitation des connaissances pour les EIAH »

Les auteurs présentent dans cet article un modèle conceptuel et une architecture technique à base d’ontologies pour l’extraction des connaissances et leur exploitation dans un EIAH. Cette extraction est effectuée sur des documents
du domaine et des objets d’apprentissage pour construire une ontologie
du domaine. L’objectif est de constituer des objets de connaissances qui soient réutilisables.

A approfondir car assez complexe mais les travaux de l’équipe de Frasson,
au labo d’informatique de l’Université de Montréal sont à suivre de près.

Viviane Guéraud, Sandra Michelet, Jean-Michel Adam «  Suivi de classe à distance : propositions génériques et expérimentation en électricité »

L’article s’intéresse à la tâche de suivi d’une classe dans un contexte
de Formation Ouverte et à Distance.
Ce travail de recherche vise plus particulièrement à assister le tuteur
pour le suivi de Situations Actives d’Apprentissage fondées sur l’exploitation
des simulations au travers de l’environnement Formid.
Cet environnement permet de scénariser le suivi afin d’obtenir directement
des traces sémantiquement significatives pour le tuteur.

Laforcade Pierre, Barré Vincent, Zendagui Boubekeur, « Cadre d’étude pour la définition de langages et environnements-outils de scénarisation pédagogique spécifiques à des domaines »

Les auteurs abordent la problématique de la scénarisation du point de vue informatique et de l’IDM ‘Ingénierie Dirigée par les modèles.
Ils proposent une catégorisation des scénarios en 3 types selon une séparation orientée métier. Ils abordent aussi la modélisation orientée « domaine »
en tant que piste pour aider à l’émergence de langages et environnements-outils associés supportant la modélisation de scénarios et adaptés à des communautés d’enseignants-concepteurs spécifiques.

Modèle intéressant, non stabilisé. A suivre.

Rebetez Cyril, Bétrancourt Mireille, « Faut-il vraiment prôner l’interactivité dans les environnements multimédias d’apprentissage ? Etude expérimentale de l’effet de l’interactivité en situation individuelle et collaborative »

La plupart des documents multimédias conçus pour les situations d’apprentissage fournissent des visualisations de plus en plus sophistiqués, animées
et interactives. L’étude expérimentale présentée s’intéresse aux effets du niveau d’interactivité sur l’apprentissage en fonction de la situation d’apprentissage (individuelle et collaborative). Les résultats ne montrent pas de différence
sur le niveau de compréhension entre les conditions.
Néanmoins, la visualisation interactive a permis aux apprenants de comprendre le phénomène en un temps d’étude plus court. En outre, la condition interactive
a été jugée plus active et plus stimulante par les apprenants en situation individuelle. Ces résultats questionnent l’importance d’un haut niveau d’interactivité pour certains types de système d’apprentissage comme
les simulations.

Christophe Courtin, Stéphane Talbot, « une station d’observation
pour des situations d’Apprentissage Collaboratif Instrumenté »

Dans cet article, les auteurs présentent un exemple de résultat de l’opérationnalisation de modèles centrés sur les traces d’activités des différentes parties d’un prototype de station d’observation.
Ils montrent la difficulté qu’il y a à exploiter les traces d’activités existantes
qui peuvent être trop nombreuses ou au contraire insuffisantes. Ils tentent aussi d’apporter des réponses aux problèmes de bruit et de silence, et à l’expressivité des traces par rapport aux niveaux d’observation souhaités.

Jean-Michel Adam, Sandra Michelet, Christian Martel, Jean-Pierre David, Viviane Guéraud, « Une infrastructure logicielle pour instrumenter l’expérimentation des EIAH »

L’intérêt de ce travail de recherche est qu’il présente une plate-forme logicielle qui intègre différents outils qui jouent le rôle de support au scénario.
Le scénario décrivant l’activité des élèves et des enseignants impliqués
dans l’expérimentation est décrit en langage LDL (Martel) et interprété
sur la plate-forme. Les traces d’activité produites par les logiciels expérimentés et parla plate-forme sont centralisées dans une base de données XML.
Elles ont été exploitées en temps réel par un outil de suivi destiné
aux enseignants (cf article de Viviane ci-dessus).

Notre participation
Présentation d’un poster sur Konstellations avec Luca Bisognin
Intervention sur une des problématiques développées dans ma thèse :

Emmanuelle Villiot-Leclercq, Jean-Pierre David, « Le formalisme des Pléiades pour la conception et l’adaptation de patrons de scénarios pédagogiques »

Notre article visait à faire le point sur les conditions de réutilisation des scénarios pédagogiques et les enjeux sous-jacents en termes d’instruments mais aussi
de formalisation afin de rendre les scénarios partageables et réutilisables.
Nous montrons qu’un des enjeux fort de la réutilisation est de parvenir
à exprimer le scénario selon un formalisme qui confère un niveau d’abstraction assez élevé pour que l’ossature du scénario demeure tout en offrant un cadre assez riche pour que l’enseignant puisse l’adapter à ses propres intentions pédagogiques. Dans cette perspective nous avons présenté une proposition
de formalisme fondé sur une métaphore, le formalisme des Pléiades qui vise
au partage, à l’analyse et à la conception de scénarios et de patrons de scénarios pédagogiques.

Autres références bibliographiques
Linn, Bell et Davis, LEA book on sciences environments, Special Issue of JLS
(sur apprentissage par découverte)